| Le nouveau programme Sciences
de la nature 200.B0 implanté en 1999 inclut désormais
des buts
généraux considérés comme essentiels
à la poursuite d'études universitaires en sciences.
Selon un sondage-maison
sur les besoins d'actualisation des professeurs de sciences
du collégial distribué en mai 2000, trois de ces buts
semblent poser davantage problème :
- Établir
des liens entre la science, la technologie et l’évolution de la
société;
- Amener les
élèves à définir leur système
de valeurs;
- Situer le
contexte d’émergence et d’élaboration des concepts scientifiques.
Ces buts généraux développent
une vision plus large des sciences et sont les assises d'une culture
scientifique en bonne et due forme. Pour se familiariser avec ces
buts généraux et y trouver des idées d'application,
Jean-Claude Simard,
professeur de philosophie fortement impliqué en sciences
de la nature au Cégep de Rimouski, vous propose quelques
textes apportant un éclairage sur ces buts généraux.
Vous trouverez également des exemples d'application originaux.
Mais avant de débuter, pourquoi ne pas commencer
à lire certains documents
de vulgarisation scientifique ? Jean-Claude Simard
vous propose quelques références intéressantes.
Importance de la philosophie en enseignement des
sciences
Pour définir le système de valeurs
des élèves et situer le contexte d'émergence
et d'élaboration des concepts scientifiques, la philosophie
des sciences est bien placée pour appuyer les professeurs
de sciences.
Depuis la réforme dans les établissements collégiaux
du Québec en 1992, tous les programmes, y compris celui des sciences
de la nature, ont leur cours de philosophie spécifique.
Est-ce que les professeurs de sciences devraient
cependant reléguer cette responsabilité aux professeurs
de philosophie ? Serait-il utile d'inclure des éléments
à caractère philosophique dans les cours de sciences
?
Pour se faire une tête sur le sujet, voici
le rapport
d'une mission portant sur l'importance de la philosophie dans l'enseignement
des sciences produit par nos cousins français en l'an 2000 qui
vous convaincra sûrement qu'il est plus qu'urgent d'enseigner la
philosophie aux futurs scientifiques.
Les résultats de cette mission est le fruit d'une
consultation de professeurs universitaires des disciplines scientifiques
et philosophiques. Les résultats sont très intéressants. Un « must » !
Épistémologie
Par ailleurs, nous vous suggérons la lecture
d'un article sur l'épistémologie
(version PDF)
rédigé par Jean-Claude Simard qui suggère quelques
pistes à explorer pour intégrer un questionnement
philosophique dans les cours de sciences. (Cet article enrichi de
considérations supplémentaires sur les sciences humaines
a été publié dans la revue Pédagogie
collégiale de l'Association québécoise
de pédagogie collégiale, vol 16, n° 3,
mars 2003, p.11-16.)
Très pratiquée, l'épistémologie est, paradoxalement,
peu connue. Vous discutez avec des amis des progrès récents en génétique
moléculaire, de clonage humain et de la valeur de ce type de recherche ?
Vous faites de l'épistémologie. Un vulgarisateur scientifique s'interroge
sur la portée d'une découverte médicale ? Il fait de l'épistémologie.
Un physicien propose une réflexion sur les limites de notre connaissance,
les avancées récentes de son domaine et leur impact sur notre vision
du monde ? Il fait de l'épistémologie. En fait, on s'adonne
à l'épistémologie comme Monsieur Jourdain faisait de la prose sans
le savoir. Mais alors, qu'est-ce au juste que l'épistémologie ?
Définition
de l'épistémologie
Branches de l'épistémologie
et exemples de problèmes traités
Science, métascience
et épistémologies interne ou externe
Épistémologie de la science
ou épistémologie des sciences ?
Épistémologie et pédagogie
Épistémologie, culture scientifique,
pédagogie et conception de la philosophie
Médiagraphie
commentée sur la philosophie des sciences et l'épistémologie
par Jean-Claude Simard. Vous y trouverez quelques documents plus
généraux, et ensuite ceux relatifs aux quatre sciences de la nature
retenues, soit les mathématiques, la physique, la chimie
et la biologie.
Epistémologies
implicites d'élèves du secondaire et de jeunes chercheurs
de Evelyn C. Mémoire professionnel PLC2 Sciences Physiques,
IUFM de Grenoble. (Équivalences
internationales des niveaux de scolarité.)
Trésors pédagogiques
Voici quelques exemples d'activités suscitant
une réflexion philosophique grâce à la générosité de professeurs
du réseau collégial.
Coffre aux trésors pédagogiques
en sciences au collégial, vol. 2
Étincelles pédagogiques en
sciences au collégial, vol. 1
Étincelles pédagogiques en
sciences au collégial, vol. 3
Étincelles pédagogiques en
sciences au collégial, vol. 5
Activités
pédagogiques multimédias en sciences (films, cmathematique.com,
reportages télévisés, NTIC, etc.).
Groupe d'intérêt sur l'épistémologie
et l'éthique des sciences
Vous pouvez également vous joindre au groupe
d'intérêt sur l'épistémologie, l'éthique,
l'histoire des sciences et l'établissement de liens entre
la science, la technologie et la société animé
par Jean-Claude Simard
en communiquant par courriel avec lui.
Autres documents de référence sur
l'épistémologie, la philosophie et l'éthique
des sciences :
GÉRARD FOUREZ, La construction des
sciences, les logiques des inventions scientifiques. Introduction
à la philosophie et à l'éthique des sciences,
deuxième édition revue, Montréal, ERPI, 287
pages. Cet ouvrage présente la perspective constructiviste
de la pratique scientifique. Vous serez déstabilisez par
ses propos, c'est garanti !
SERGE LARIVÉE ET MARIA BARUFFALDI, La
science au-dessus de tout soupçon, enquête sur les
fraudes scientifiques, Montréal, Éditions du
Méridien, 275 pages. L'auteur porte un regard critique
sur le décalage entre l'idéal et la réalité
de la pratique des sciences. La déviance a lieu aussi en
science.
PETR SKRABANEK ET JAMES MCCORMICK, Idées
folles, idées fausses en médecine, Paris, Éditions
Odile Jacob, 1992, 202 pages. Critique de la raison soignante,
les auteurs dénoncent l'autorité médicale
qui est soucieuse de taire les limites de son pouvoir et de son
savoir. Petit guide pour mieux diagnostiquer les sophismes de
tous genres.
Si vous avez des suggestions ou des commentaires
à nous faire sur le sujet, nous vous invitons à communiquer
avec Jean-Claude Simard.
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